FAQ

Det finns flera fördelar med att använda onlineprov, inklusive följande:

1. Bekvämlighet och flexibilitet: Onlinetentor kan göras från vilken plats som helst med en internetanslutning, vilket gör att studenterna kan göra provet vid en tid och plats som passar dem.

2. Minskade kostnader: Onlinetentor kan vara mer kostnadseffektiva än traditionella tentor, eftersom de inte kräver användning av fysiskt undersökningsmaterial, såsom papper och pennor.

3. Förbättrad tillgänglighet: Onlineprov kan vara mer tillgängliga för elever med funktionsnedsättning, eftersom de kan använda hjälpmedel, som skärmläsare, för att slutföra provet.

4. Förbättrad säkerhet: Onlinetentor kan vara säkrare än traditionella tentor, eftersom de kan utformas med en rad säkerhetsåtgärder, såsom proctored tentor, för att förhindra fusk.

5. Snabbare betyg: Onlinetentor kan betygsättas automatiskt och snabbt, vilket möjliggör snabbare feedback och resultat.

6. Förbättrad inlärning: Onlineprov kan utformas för att ge eleverna omedelbar feedback på sina prestationer, så att de kan lära sig av sina misstag och förbättra sina färdigheter.

När du planerar för en säker hemundersökning online finns det flera faktorer som du bör tänka på, inklusive följande:

1. Tekniken som krävs: Se till att du har den nödvändiga tekniken, såsom en dator med webbkamera och en stabil internetuppkoppling, för att göra provet.

2. Tentamiljön: Skapa ett tyst, distraktionsfritt utrymme för att göra tentamen och se till att du har en bekväm stol och en ren, väl upplyst arbetsyta.

3. Tentamens regler och föreskrifter: Bekanta dig med tentamens regler och föreskrifter, såsom eventuella tidsgränser eller förbjudna aktiviteter, för att säkerställa att du genomför tentamen korrekt och undvika eventuella påföljder.

4. Säkerhetsåtgärderna för provet: Förstå och följ säkerhetsåtgärderna för provet, som att hålla din webbkamera påslagen hela tiden eller att inte dela provmaterial med andra, för att förhindra fusk och säkerställa provets integritet.

5. Tentaschemat: Planera ditt tentaschema noggrant och se till att du har tillräckligt med tid för att genomföra tentamen utan att rusa. Ta hänsyn till eventuella oväntade förseningar eller avbrott och se till att du startar provet i tid.

6. Provsupportresurserna: Ta reda på var du kan hitta resurser för provsupport, till exempel en teknisk supporthotline eller ett onlineforum, om du stöter på några problem under provet.

En AI-proctor är en typ av teknik som använder artificiell intelligens (AI) för att övervaka och bedöma beteendet hos testtagare under ett onlineprov. AI-kontrollörer är designade för att upptäcka och förhindra fusk genom att använda algoritmer för att analysera testtagarens handlingar, såsom deras rörelser, ansiktsuttryck och skärmaktivitet, för att identifiera eventuellt ovanligt beteende som kan tyda på fusk. AI-proktörer kan också ge feedback och varningar i realtid till testtagaren och proctoren, så att de kan ingripa vid behov. Vissa AI-kontrollanter använder också biometriska data, såsom fingeravtryck eller ansiktsigenkänning, för att identifiera testtagaren och verifiera deras identitet. AI-provtagare blir allt vanligare i onlineutbildnings- och testmiljöer som ett sätt att förbättra säkerheten och integriteten för onlineprov.

Det finns många olika sätt som en student kan försöka fuska under en hemprovning online, inklusive följande:

1. Använda obehörigt material: En elev kan försöka använda obehörigt material, till exempel anteckningar eller en lärobok, för att hjälpa dem att svara på provfrågor.

2. Kopiera från andra: En elev kan försöka kopiera provsvar från andra studenter, antingen genom att titta på deras skärmar eller genom att dela provmaterial med dem.

3. Använda ett fuskblad: En student kan försöka använda ett fuskblad eller annat dolt referensmaterial för att hjälpa dem att svara på provfrågor.

4. Använda en miniräknare eller annat verktyg: En student kan försöka använda en miniräknare eller annat obehörigt verktyg för att hjälpa dem att lösa matematiska eller andra problem på provet.

5. Använda internet: En student kan försöka använda internet för att söka efter provsvar eller för att kommunicera med andra som gör provet.

6. Anställa någon annan för att ta provet: En student kan försöka anlita någon annan för att göra provet för deras räkning, antingen personligen eller på distans.

När man utformar en tentamen för läkarstudenter är det viktigt att noga balansera antalet frågor, antalet delar inom varje fråga och vilka typer av frågor som ingår. Här är några tips för att uppnå denna balans:

1. Bestäm den totala längden på provet och hur lång tid eleverna kommer att behöva för att slutföra det. Detta kommer att hjälpa till att bestämma det totala antalet frågor som kan inkluderas i provet.

2. Dela upp tentamen i avsnitt eller delar, baserat på de olika ämnen eller koncept som kommer att behandlas. Detta kan hjälpa till att organisera frågorna och göra det lättare för eleverna att navigera i provet.

3. Inkludera en mängd olika frågetyper på provet, såsom flervalsfrågor, korta svar och uppsatsfrågor. Detta kan hjälpa till att bedöma elevernas kunskaper och färdigheter på olika sätt, och kan förhindra att tentamen blir repetitiv eller tråkig.

4. Inom varje avsnitt eller del av provet, balansera noggrant antalet och typerna av frågor. Undvik att ha för många av samma typ av frågor och se till att det finns en bra blandning av lätta, medelstora och svåra frågor.

5. Granska och revidera provet för att säkerställa att det är välbalanserat och effektivt. Överväg att söka feedback från andra lärare eller experter på området och gör eventuella nödvändiga ändringar för att förbättra provet.

Progressiva tentamenssekvenser för läkarstudenter bör utformas för att gradvis introducera dem till allt mer komplexa aspekter av medicin, vilket ger dem möjlighet att bygga upp sina kunskaper och färdigheter på ett strukturerat sätt. Några viktiga överväganden vid utformningen av en progressiv undersökningssekvens inkluderar:

1. Börjar med grundläggande begrepp: Undersökningssekvensen bör börja med grundläggande begrepp och principer inom medicin, såsom anatomi, fysiologi och patologi, som utgör grunden för medicinsk kunskap.

2. Att bygga på tidigare kunskaper: Varje efterföljande examination bör bygga på de kunskaper och färdigheter som förvärvats i tidigare prov, så att eleverna gradvis kan utöka sin förståelse av ämnet.

3. Inkorporering av klinisk erfarenhet: Undersökningssekvensen bör innehålla möjligheter för studenter att få praktisk klinisk erfarenhet, till exempel genom patientinteraktioner eller simuleringar, för att hjälpa dem att tillämpa sina kunskaper i verkliga situationer.

4. Ge feedback och stöd: Undersökningssekvensen bör innehålla regelbunden feedback och stöd från instruktörer för att hjälpa eleverna att förstå sina styrkor och svagheter och ge vägledning om hur man kan förbättra sig.

5. Bedömning av en rad färdigheter: Undersökningssekvensen bör bedöma en rad färdigheter, inklusive inte bara kunskap och förståelse, utan också praktiska färdigheter, såsom fysisk undersökning och diagnostiska resonemang, såväl som kommunikation och professionalism.

Sammantaget bör en bra progressiv undersökningssekvens planeras och struktureras noggrant för att ge läkarstudenter en heltäckande och väl avrundad utbildning.

Angoff och Cohen är två olika metoder som används för att sätta snittpoäng på standardiserade tester.

Angoff-metodeninnebär att en panel av ämnesexperter uppskattar svårighetsgraden för varje testobjekt och det lägsta betyg som en minimalt kompetent examinand skulle behöva för att få objektet korrekt.

Cohenmetodeninnebär att samma expertpanel uppskattar sannolikheten för att en slumpmässigt utvald examinand som precis uppfyller snittpoängen skulle få punkten korrekt. Båda metoderna används ofta i pedagogiska tester för att sätta snittpoäng för godkända prov.

För att utföra en Angoff-utvärdering kan följande steg följas:

1. Identifiera det specifika testet eller undersökningen som utvärderas.

2. Sätt ihop en panel av ämnesexperter som är bekanta med testets innehåll och format och som har erfarenhet av att utvärdera testdeltagarnas prestationer.

3. Ge panelmedlemmarna en kopia av testet, tillsammans med all relevant information om testformat och poängsättning.

4. Låt varje panelmedlem självständigt utvärdera varje testfråga och uppskatta det lägsta betyg som en minimalt kvalificerad testtagare skulle behöva uppnå för att klara testet.

5. Beräkna medelvärdet av panelmedlemmarnas uppskattningar för varje testfråga för att bestämma det slutliga lägsta godkända betyget för testet.

6. Granska och förfina de lägsta godkända poängen efter behov baserat på feedback från panelmedlemmarna och andra intressenter.

Angoff-utvärderingsmetoden används ofta i pedagogisk bedömning för att hjälpa till att bestämma svårighetsgraden för testfrågor och fastställa en rättvis och korrekt lägsta poäng för godkänt resultat för ett test. Det är viktigt att säkerställa att panelmedlemmarna är kunniga och erfarna i det relevanta ämnet, och att de får tillräcklig information och vägledning för att korrekt utvärdera testfrågorna.

Omräkningen av godkända betyg är en viktig process i pedagogisk bedömning eftersom det hjälper till att säkerställa rättvisa och korrekta testresultat. Godkända poäng, även känd som snittpoäng, är de minsta poäng som en testtagare måste uppnå för att klara ett test eller en kurs. Godkänt betyg sätts vanligtvis av utbildningsinstitutionen eller programmet baserat på testets svårighetsgrad och den önskade prestationsnivån för testdeltagarna.

Men med tiden kan svårigheten för ett test eller en kurs förändras på grund av faktorer som förändringar i läroplanen, nya undervisningsmetoder eller tidigare testdeltagares prestationer. Som ett resultat kan det godkänt betyg som ursprungligen sattes för provet inte längre vara lämpligt. Att regelbundet räkna om betyget för godkänt hjälper till att säkerställa att det fortsätter att korrekt återspegla testets aktuella svårighetsgrad och testdeltagarnas prestationsnivå. Detta kan hjälpa till att säkerställa att testresultaten är rättvisa och konsekventa och att eleverna utvärderas enligt samma standarder.

Negativ poäng i undersökningar, även känd som "avdrag", innebär att man drar ifrån poäng från en elevs poäng för felaktiga svar eller påföljder, till exempel för sena inlämningar eller fusk. Även om negativa poäng kan vara ett användbart verktyg för att säkerställa integritet och rättvisa i undersökningar, finns det några bästa praxis att tänka på när du använder detta tillvägagångssätt:

1. Var transparent om systemet med negativa poäng: Det är viktigt att tydligt kommunicera systemet med negativa poäng till eleverna före tentamen, inklusive vilka åtgärder som kommer att resultera i avdrag och hur mycket som kommer att dras av för varje överträdelse.

2. Använd negativa poäng sparsamt och endast för allvarliga överträdelser: Negativ poäng ska inte användas för mindre fel eller misstag, utan endast för allvarliga överträdelser som har en betydande inverkan på granskningens rättvisa eller integritet.

3. Begränsa antalet poäng som dras av: Antalet poäng som dras av för varje överträdelse bör vara rimligt och proportionellt mot överträdelsens svårighetsgrad. Stora avdrag kan orättvist straffa eleverna, så det är viktigt att göra en balans.

4. Ge eleverna möjligheter att undvika eller minimera avdrag: Eleverna ska ges möjlighet att undvika eller minimera avdrag genom att lämna in sina arbeten i tid, följa examinationsregler och vidta förebyggande åtgärder, som att kontrollera sitt arbete för fel.

Sammantaget kan negativa poäng vara ett användbart verktyg för att upprätthålla rättvisa och integritet i tentamen, men det bör användas försiktigt och med hänsyn till inverkan på eleverna.

En KBA-examen, eller kunskapsbaserad autentiseringsexamen, är en typ av säkerhetsåtgärd som används för att verifiera en persons identitet genom att ställa frågor till dem som bara de sannolikt vet svaren på. För att utföra ett KBA-prov online kan följande steg följas:

​

1. Personen som verifieras kommer att behöva tillhandahålla en del grundläggande personlig information, såsom namn och födelsedatum, för att initiera KBA-processen.

2. KBA-systemet kommer sedan att ställa en rad frågor till personen, som kan vara baserade på information från offentliga register eller andra källor, som endast den person som verifieras sannolikt känner till. Exempel på sådana frågor kan vara personens adress, tidigare arbetsgivare eller gymnasieskola.

3. Personen som verifieras måste svara korrekt på frågorna för att klara KBA-provet. I vissa fall kan systemet tillåta flera försök eller tillåta personen att tillhandahålla ytterligare information för att verifiera sin identitet om de inte kan svara på de första frågorna.

4. Om personen klarar KBA-provet kommer deras identitet att verifieras och de kommer att kunna komma åt onlinetjänsten eller resursen de försökte komma åt.

​​

Det är viktigt att notera att KBA-prov inte är idiotsäkra och kan vara sårbara för bedrägerier om personen som verifieras har tillgång till nödvändig personlig information. Som sådan används KBA-prov ofta i kombination med andra säkerhetsåtgärder, såsom tvåfaktorsautentisering, för att ge en mer robust säkerhetsnivå.

För att skriva en bra enkla bästa svar (SBA) fråga, kan följande steg följas:

1. Identifiera det specifika lärandemålet eller konceptet som SBA-frågan är avsedd att bedöma. Detta bör vara tydligt definierat och anpassat till läroplanen eller undervisningsmålen för kursen eller ämnet.

2. Utveckla en fråga eller uppmaning som tydligt och koncist ber eleven att visa sin förståelse för inlärningsmålet eller konceptet som bedöms. Frågan ska vara välskriven och fri från oklarheter eller förvirring.

3. Skapa en lista över potentiella svarsval som inkluderar det korrekta svaret och flera distraktorer, eller felaktiga svar, som är rimliga men inte helt rätt. Svarsvalen ska vara tydliga och koncisa och bör inte innehålla några ledtrådar eller tips som kan ge bort det korrekta svaret.

4. Se till att SBA-frågorna och svarsvalen är utvecklingsmässigt lämpliga för åldern och förmågan hos eleverna som bedöms.

5. Ge tydliga och detaljerade instruktioner för hur studenten ska svara på SBA-frågan, inklusive eventuella specifika formaterings- eller referenskrav.

6. Skapa en poängguide som kommer att användas för att utvärdera elevens svar på SBA-frågan. Poängguiden bör innehålla tydliga kriterier och riktmärken för att bedöma elevens prestation.

7. Granska och revidera SBA-frågan efter behov för att säkerställa att den är tydlig, effektiv och anpassad till inlärningsmålet och läroplanen.

Sammantaget bör en bra SBA-fråga vara välskriven, relevant och anpassad till kursens eller ämnets lärandemål. Det bör också ge en rättvis och konsekvent utvärdering av elevens prestationer.

För att skriva en bra sann eller falsk fråga, följ dessa steg:

​

1. Börja med ett tydligt och specifikt uttalande eller fakta om ett visst ämne.

2. Se till att påståendet definitivt kan bevisas sant eller falskt.

3. Undvik att använda vagt eller tvetydigt språk som kan göra påståendet svårt att förstå.

4. Undvik att använda värdebedömningar eller personliga åsikter i uttalandet.

5. Undvik att använda dubbelnegativa eller annat förvirrande språk som kan göra påståendet svårt att besvara.

​​

Här är några exempel på bra sanna eller falska frågor:

• Roterar jorden runt sin axel en gång var 24:e timme?

• Är Frankrikes huvudstad Paris?

• Har alla däggdjur hår eller päls?

• Är kvadratroten ur 16 lika med 4?

• Utkämpades det amerikanska revolutionskriget mellan 1775 och 1783?

Det finns ingen specifik regel eller riktlinje för antalet frågor som ska inkluderas i en sann eller falsk frågesport eller test. Antalet frågor kommer att bero på syftet med frågesporten eller testet, materialets svårighetsgrad och hur lång tid respondenten har att svara på frågorna.

​

I allmänhet är det bäst att inkludera en mängd olika frågor som täcker olika ämnen och varierar i svårighetsgrad för att utmana respondenten och testa deras kunskaper. Det är också viktigt att inkludera ett lämpligt antal sanna och falska frågor för att ge en balanserad och rättvis bedömning av respondentens kunskap.

​

I slutändan bör antalet frågor som ingår i ett sant eller falskt frågesport eller test bestämmas baserat på de specifika målen och målen för frågesporten eller testet, och bör skräddarsys för den avsedda publikens förmågor och kunskapsnivå.

Det finns ingen specifik regel eller riktlinje för antalet frågor som ska inkluderas i en sann eller falsk frågesport eller test. Antalet frågor kommer att bero på syftet med frågesporten eller testet, materialets svårighetsgrad och hur lång tid respondenten har att svara på frågorna.

​

I allmänhet är det bäst att inkludera en mängd olika frågor som täcker olika ämnen och varierar i svårighetsgrad för att utmana respondenten och testa deras kunskaper. Det är också viktigt att inkludera ett lämpligt antal sanna och falska frågor för att ge en balanserad och rättvis bedömning av respondentens kunskap.

​

I slutändan bör antalet frågor som ingår i ett sant eller falskt frågesport eller test bestämmas baserat på de specifika målen och målen för frågesporten eller testet, och bör skräddarsys för den avsedda publikens förmågor och kunskapsnivå.

Det finns ingen specifik regel eller riktlinje för antalet alternativ som ska ingå i en flervalsfråga. Antalet alternativ kommer att bero på frågans komplexitet och mängden tillgänglig information eller bevis för att stödja de olika alternativen.

​

I allmänhet är det bäst att inkludera ett rimligt antal alternativ som täcker en rad möjliga svar och ger respondenten en mängd olika val. Det är också viktigt att ta med minst ett klart korrekt svar och en eller flera distraktorer (felaktiga alternativ) för att utmana respondenten och testa deras kunskaper.

Här är några riktlinjer för hur många alternativ som ska inkluderas i en flervalsfråga:

• För enkla eller okomplicerade frågor kan tre till fyra alternativ räcka.

• För mer komplexa eller detaljerade frågor kan fem till sex alternativ vara nödvändiga för att ge en rad möjliga svar.

• För mycket svåra eller utmanande frågor kan det vara nödvändigt att inkludera sju eller fler alternativ för att ge en grundlig bedömning av respondentens kunskaper.

​​

I slutändan bör antalet alternativ som ingår i en flervalsfråga bestämmas baserat på de specifika målen och målen för frågesporten eller testet, och bör skräddarsys för den avsedda publikens förmågor och kunskapsnivå.

För att skriva en bra utökad matchningsfråga, följ dessa steg:

1. Börja med ett tydligt och specifikt ämne eller koncept som du vill testa respondentens kunskaper om.

2. Identifiera en rad nyckeltermer, fakta eller idéer relaterade till ämnet som respondenten bör känna till.

3. Ordna nyckeltermer, fakta eller idéer i grupper eller kategorier som är vettiga i förhållande till ämnet.

4. Skriv en stam eller prompt som introducerar ämnet och förklarar syftet med frågan.

5. Skriv en uppsättning alternativ som inkluderar nyckeltermer, fakta eller idéer, tillsammans med eventuella nödvändiga förklaringar eller sammanhang.

6. Skriv en uppsättning svarsalternativ som innehåller ett svarsval för varje grupp eller kategori.

7. Se till att basen, alternativen och svarsvalen är tydliga, koncisa och lätta att förstå.

8. Undvik att använda vagt eller tvetydigt språk som kan göra frågan svår att besvara.

Här är ett exempel på en bra utökad matchningsfråga:

STAM:

Matcha typen av glaciär med dess beskrivning.

ALTERNATIV:

1. Dalglaciären

2. Istäcke

3. Istäcke

4. Piemonte glaciären

A. En stor ismassa som täcker ett höglandsområde

B. En glaciär som rinner utåt från en central iskupol

C. En glaciär som rinner ner i en dalgång

D. En glaciär som breder ut sig vid foten av ett berg

SVARSVAL:

1. C

2. A

3. D

4. B

I det här exemplet introducerar stammen ämnet glaciärer och förklarar syftet med frågan, som är att matcha de olika typerna av glaciärer med deras beskrivningar. Alternativen ger en lista över nyckeltermer relaterade till glaciärer, tillsammans med deras definitioner. Svarsvalen inkluderar ett svarsval för varje typ av glaciär, och respondenten måste matcha rätt svarsval med varje alternativ för att svara rätt på frågan.

En bra kortsvarsfråga bör vara specifik, fokuserad och tydlig. Den bör ställa en fråga som kan besvaras kortfattat, utan behov av långa förklaringar eller utökade exempel. Frågan ska också vara relevant och meningsfull och bör uppmuntra respondenten att engagera sig i ämnet på ett genomtänkt och grundligt sätt. För att skriva en bra kortsvarsfråga, överväg följande steg:

1. Identifiera ämnet eller konceptet som du vill ställa en fråga om. Detta bör vara något som är relevant för kursmaterialet eller ämnet, och som kommer att vara av intresse för respondenten.

2. Bestäm den specifika aspekten av ämnet eller konceptet som du vill ställa en fråga om. Detta bör vara ett fokuserat och smalt ämne, snarare än ett brett eller allmänt.

3. Skapa en fråga som är tydlig och koncis, och som kan besvaras i några få meningar eller ett kort stycke. Undvik att ställa flera frågor på en och undvik att använda komplext eller oklart språk.

4. Överväg att använda en uppmaning eller ett scenario för att skapa sammanhang för frågan och för att hjälpa respondenten att förstå vad som ställs. Detta kan bidra till att göra frågan mer engagerande och relevant.

5. Granska och revidera frågan för att säkerställa att den är tydlig, fokuserad och relevant. Se till att frågan inte är för bred eller för smal och att den kan besvaras enkelt och effektivt.

En bra uppsatsfråga bör vara specifik, fokuserad och tydlig. Den bör ställa en fråga som kräver att respondenten ger ett välutvecklat och underbyggt svar, snarare än ett enkelt ja eller nej svar. Frågan ska också vara relevant och meningsfull och bör uppmuntra respondenten att engagera sig i ämnet på ett genomtänkt och grundligt sätt. För att skriva en bra uppsatsfråga, överväg följande steg:

1. Identifiera ämnet eller konceptet som du vill ställa en fråga om. Detta bör vara något som är relevant för kursmaterialet eller ämnet, och som kommer att vara av intresse för respondenten.

2. Bestäm den specifika aspekten av ämnet eller konceptet som du vill ställa en fråga om. Detta bör vara ett fokuserat och smalt ämne, snarare än ett brett eller allmänt.

3. Skapa en fråga som kräver att respondenten ger ett välutvecklat och underbyggt svar. Undvik att ställa ja eller nej-frågor och undvik att använda komplext eller oklart språk.

4. Överväg att använda en uppmaning eller ett scenario för att skapa sammanhang för frågan och för att hjälpa respondenten att förstå vad som ställs. Detta kan bidra till att göra frågan mer engagerande och relevant.

5. Granska och revidera frågan för att säkerställa att den är tydlig, fokuserad och relevant. Se till att frågan inte är för bred eller för snäv och att den kräver att respondenten ger ett välutvecklat och underbyggt svar.

En medicinsk OSSE (Objective Structured Clinical Examination) är en typ av undersökning som används inom medicinområdet för att bedöma en student eller praktikants kliniska färdigheter och kunskaper. I ett OSSE presenteras examinatorn för en serie standardiserade patientfall, eller "stationer", som kräver att de utför olika uppgifter eller procedurer, som att ta en patients sjukdomshistoria, genomföra en fysisk undersökning eller tolka laboratorieresultat. Varje station bedöms av en utbildad bedömare, och tentamens övergripande prestation utvärderas sedan baserat på deras poäng på varje station. Medicinska OSCE:er används ofta i slutskedet av medicinsk utbildning för att bedöma om en student är redo att börja arbeta som sjukvårdspersonal.

För att skapa en bästa praxis för medicinsk OSSE-station kan följande steg följas:

1. Identifiera de specifika kliniska färdigheter eller kunskaper som stationen är avsedd att bedöma. Detta kan innefatta färdigheter som att ta en patienthistoria, utföra en fysisk undersökning eller tolka labbresultat.

2. Utveckla ett standardiserat scenario eller fall som kommer att presenteras för tentamen på stationen. Scenariot bör vara realistiskt och relevant för de kliniska färdigheter eller kunskaper som bedöms.

3. Bestäm de specifika uppgifter eller procedurer som examinatorn kommer att behöva utföra på stationen, och tillhandahåll all nödvändig utrustning eller material som kommer att behövas.

4. Skapa en poänglista eller checklista som kommer att användas av bedömaren för att utvärdera tentamens prestationer på stationen. Rubriken bör vara tydlig, koncis och inkludera alla nyckelaspekter av de kliniska färdigheter eller kunskaper som bedöms.

5. Öva stationen med annan sjukvårdspersonal eller utbildade bedömare för att säkerställa att den är realistisk och effektiv för att bedöma de avsedda färdigheterna eller kunskaperna.

6. Se över och revidera stationen kontinuerligt efter behov för att säkerställa att den förblir relevant och effektiv.

I allmänhet bör en bra medicinsk OSSE-station vara väldesignad, realistisk och effektiv för att bedöma de specifika kliniska färdigheter eller kunskaper som den är avsedd att mäta. Det bör också ge en rättvis och konsekvent utvärdering av tentamens prestationer.

Gränsen för godkänd/underkänd för progression hänvisar till den lägsta poäng eller prestationsnivå som en student eller praktikant måste uppnå för att klara en kurs, ett program eller ett prov och tillåtas gå vidare till nästa nivå av sin utbildning eller träning. Gränsen för godkänd/underkänd bestäms vanligtvis av utbildningsinstitutionen eller programmet och kan variera beroende på programmets specifika krav och standarder. I vissa fall kan gränsen för godkänd/underkänd bestämmas med hjälp av statistiska metoder, såsom Angoff- eller Cohen-metoderna, för att säkerställa att den är rättvis och korrekt återspeglar kursens eller provets svårighetsgrad. Studenter som inte uppfyller gränsen för godkänd/underkänd för progression kan behöva göra om kursen eller tentamen, eller kanske inte kan fortsätta i programmet.

En medicinsk utbildningsuppgift är en uppgift eller ett projekt som ges till en student eller praktikant inom medicinområdet som en del av sin utbildning. Läkarutbildningsuppgifter kan ta många olika former och kan användas för att hjälpa studenter att lära sig och tillämpa olika begrepp och färdigheter inom det medicinska området. Exempel på medicinska utbildningsuppdrag kan vara att skriva ett forskningsuppsats om ett specifikt medicinskt ämne, skapa en presentation om en viss sjukdom eller tillstånd eller att delta i ett simulerat patientmöte för att öva på kliniska färdigheter. Medicinsk utbildningsuppgifter är vanligtvis utformade för att hjälpa eleverna att utveckla de kunskaper, färdigheter och förmågor de behöver för att bli framgångsrika sjukvårdspersonal.